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| もはや学校は終っている |
20/04/03 PM05 |
| ≪体験談≫子供でも社会に必要な能力は仕事で形成される。 |
社会に出る子供たち |
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| もはや学校は終っている |
20/03/28 AM02 |
| 定住の生産様式の変化が、子どもの遊び→内発意欲→能力にも影響 |
麻丘東出 |
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| もはや学校は終っている |
20/03/23 PM09 |
| 学校が子どもを無能で従順な人間に矯正する |
麻丘東出 |
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| もはや学校は終っている |
20/03/23 PM09 |
| 「子どもは学校に行かなくてもいいんじゃない？」 |
感謝の心を育むには |
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| 心の本体＝共認機能の形成過程 |
20/03/17 PM03 |
| 「褒める教育」は本当に根拠があるのか？ |
北村浩司 |
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| もはや学校は終っている |
20/03/17 PM01 |
| 「小1問題」の本質は学校の古臭さにある |
感謝の心を育むには |
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| 心の本体＝共認機能の形成過程 |
20/03/16 AM00 |
| 男が闘争存在であるために、まず必要なのは？ |
女の職場話 |
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| 人類の起源と人類の拡散 |
20/03/03 AM00 |
| 密着充足こそが認知発達の基盤♪ |
女の職場話 |
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| もはや学校は終っている |
20/03/01 PM05 |
| 不登校したら我慢できない子に？ 忍耐力を身につける過程とは |
感謝の心を育むには |
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| 次代の活力源は？ |
20/02/29 PM03 |
| 古い観念回路は廃棄して、本来の本能・共認・観念でみんな充足に向かいたい！ |
女の職場話 |
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| もはや学校は終っている |
20/02/28 PM03 |
| お手伝いできる子は出来る子?11 ～実際に仕事をするしか能力は伸ばせない |
感謝の心を育むには |
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| もはや学校は終っている |
20/02/18 PM03 |
| 子供のからだがおかしくなっている！ |
感謝の心を育むには |
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| 西欧科学は狂っている |
20/02/13 AM00 |
| 現代科学のおかしさ② ～演繹（えんえき）法だけの数学的解析が絶対的な現代科学～ |
紺碧空 |
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| 西欧科学は狂っている |
20/02/13 AM00 |
| 現代科学のおかしさ① ～理論（人間の頭）が観測事実（自然）を支配できるという思想～ |
紺碧空 |
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| もはや学校は終っている |
20/02/10 PM03 |
| 教師や親たちは、20年前の教育観で20年後の社会を支える子供たちを教育しようとしている。 |
感謝の心を育むには |
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| 共認運動をどう実現してゆくか？ |
20/02/07 PM01 |
| 外圧捨象(→活力ドン底） と 人類の再生 |
岡田淳三郎 |
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| 次代の活力源は？ |
20/02/06 PM01 |
| 自ら外圧に飛び込んでいこう！ |
女の職場話 |
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| 人類の起源と人類の拡散 |
20/01/31 PM03 |
| 不整合感は観念以前の生命原理、その整合の過程には共認充足と追求充足がたっぷりある☆ |
女の職場話 |
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| もはや学校は終っている |
20/01/28 AM10 |
| 学校とは別の道がいくらでもある。 |
感謝の心を育むには |
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| 私権原理から共認原理への大転換 |
20/01/23 PM09 |
| 教育からの「不可能視」→赤ん坊に戻って一体の充足を求める☆ |
女の職場話 |
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